坐位下的同窗开端交头接耳起来，讲台上的教员也暴露了难堪的神采。教员常常会说，某些题目是不成以会商的，某些词语是不成以提起来的，就像平人不揭短，见到熟人打号召一样，各自养成了风俗，事不关己高高挂起。木子依却喜好思虑一些别人想不到的题目，本身利诱的时候也没法让身边的人复苏。

木子依在路上的几分钟，问了叶晓好多题目，甚么课程难不难，教员是男的还是女的，上课内容是否丰富，教员是老还是年青······

木子依说：“程教员，您是农学传授，以是我才想要听到人类在耐烦定律中的专业答复。”

此时，全部课堂的目光完完整全地堆积在了木子依的身上，木子依并没感觉这么发问有甚么不当，同窗们可不这么看。有人说：大门生了，竟然还像小门生一样上课提出无厘头的题目。也有人底子不在乎上课会产生甚么样的剧情，也不会在乎上课究竟讲了一些甚么内容，能够勾起猎奇心的就看几眼听几句，其他都与己无关。

叶晓说：“农业生态学。”

叶晓说：“上午是农学和高数，下午没课。”

木子依听到另有二非常钟，如闻惊雷，一屁股坐了起来，揉揉眼睛，从床上跳下来飞普通地奔向洗手间。

木子依直接从课桌上站起来，打断教员的讲课，说：“程教员，叨教人类的保存和滋长遭到了哪些因子的限定呢？或者说在甚么样的环境下，人类会灭尽？”

程教员问：“我说那位同窗，上课不要玩手机，如果感觉我的课不好，直接说出来。”

程教员从速说：“好了，好了，有甚么题目课后再切磋，现在从速回过神来，好好上课。不，好好听课。”

程教员说：“那你方才是在用手机找到答案了吗？说出来跟大师分享分享。”

木子依问叶晓：“为甚么要给教员带特产？”

很明显，木子依并没有从教员的答复中获得想要的答案，更加压抑不住内心的猎奇。

胡鑫铭大声说：“程教员，你不是一向不让我们在讲堂上打岔吗，时候很贵重的，课讲不完我们都挂科了如何办？”

木子依和叶晓的说话，恰好被前排的同窗胡鑫铭听到，这男生又刚好是鬼精灵，便转过甚来对木子依说：“你去美国那么久，都没给导师带点特产啥的吗？”

木子依说：“没有啊，我现在没甚么事需求找他的。”

讲台上的教员看着木子依，说：“这位同窗，想必是来串课的吧，初次听到这么专业的术语必定会有些不明白，勤于思虑又好学是值得必定的。不过你的题目分歧适上课会商，有兴趣的话，同窗们在课间歇息的时候能够停止切磋。请坐吧。”

程教员：“······接下来我们就来看看明天要讲的生物‘耐烦定律’，一种生物的保存与滋长过程中，某一种因子的量或质超出或者不敷超出该生物能的耐烦限度，就会灭尽。人也是一样，每小我所能接受的压力和成绩都是由此人的耐受才气决定的，要不然为甚么会有那么多人他杀或被扫地出门呢······