哪怕有的孩子永久在糊口细节上不夺目，永久有“像牛顿一样”的弊端，只要不是甚么大事，请答应他有这些弊端。

被古诗滋养的孩子，获得的不但仅是诗情和文才，实际上也成为被糊口和运气多一份看重的人。

圆圆刚上高中时，早上老是走得焦急，常常忘了拿钥匙或带腕表，弄得本身很不便利，我和她爸爸就常常提示“拿钥匙”、“戴腕表”。如许过了一段时候，发明不是回事儿。她一向依靠我们的提示，本身不去想体例提示本身。我让她返来锁车后顿时把钥匙装书包里，第二天只要背书包就必定拿了钥匙，不要进家门后顺手丢在写字台上；腕表也摘下来放在书包的小袋里。她嘴上承诺着，但就是常常心不在焉，还是风俗把钥匙和腕表顺手扔写字台上。

我们如许的态度让圆圆变得镇静起来，不再为这件事懊丧。她厥后通过在黉舍劳动很快把班级丢的分给找返来了，最首要的是从而后，她真的再没有健忘带自行车钥匙和腕表。

在孩子两三岁前，读诗不消解释，只要把读诗当作唱歌，体味此中的韵律感就行。到孩子四五岁，懂些事情时，再加进“讲授”。但这讲授必然要简朴，扼要地说一下这首诗的意义，同时把影响到了解的一些词解释一下就行了。

别的，儿童期间是影象的黄金期间，这个时候浏览和背诵的东西，真正会刻进脑筋里，内化为本身的聪明财产。以是我们更应当珍惜童年期间的背诵，不要让孩子把时候华侈在一些平淡之作上。以唐宋诗词为主的古典诗歌，我感觉它值得一小我从小背到老。

很多人在平时也晓得孩子有了不对要好好和他谈。但一碰到突如其来的事情时，常常前提反射地冲孩子生机，“我早就提示过你了，你竟然还……”，“你如何那么不谨慎……”，过火的经验话说过了，过后又悔怨，可下次碰到一样的事，还是忍不住先发一通火。一些家长只好用“我脾气不好”来为本身摆脱，来均衡本身。“脾气不好”在家长身上能够只是个小弊端，可它给孩子带来的却会是个大恶果。这会让孩子的“小弊端”变成一个痼疾。或变得脾气暴躁，自大刚强；或是屡教不改，一错再错。

又有一次她没拿钥匙，到黉舍没法锁自行车，恰被查到。不锁自行车属于违背校规的行动，要写检验书，还影响班级的评优成绩。这让圆圆很难过，我们内心必定对她也有指责，但没说“早提示过你”之类的话，只是开一句打趣，说她像牛顿一样，不免犯些小弊端；并鼓励她按黉舍的规定，到大众课堂打扫几次卫生，争夺把班级扣掉的分给找返来。我还把她写得工工致整的“检验书”用相机拍下来，逗她说从现在开端就给“牛顿博士”汇集质料，等她将来成大名了，这就是典范故事。