圆圆又镇静又有点不美意义地点点头。

教诲全在细节中。替孩子写功课这事，就是家长和孩子相处中千万个细节中的一种，如果在细节措置上做不好，成果能够会完整相反。细节措置程度，还是取决于家长的教诲理念。

从那今后我就常常替她写功课。每次孩子写甚么，哪些剩下由我来写，这事必然是由孩子本身来做决定，我从不代替圆圆停止判定。如许做，一是能够让孩子本身检测本身，二是让她更情愿把该记的记着，因为她对学习内容把握得越多越好，本身需求写的功课就越少。

如许的孩子确切有，但这类行动已不代表儿童的本性，只是本性被频频扭曲的一个结果。它反应的不是一朝一夕的题目，是该儿童身上这方面的“病症”已进入较严峻阶段。这个“疾病”的启事，多数是孩子在最前面对不想写功课这个题目时，碰到了像圆圆爸爸那样处理题目的家长或教员。固然详细做法能够不一样，但简朴卤莽的性子是一样的，即以奖惩体例让孩子去写功课。天长日久，既波折了孩子对写功课的兴趣，也伤害了他们的自负心，让他们变得厌学且厚脸皮。

究竟确切如此，自从我开端替圆圆写功课，她对写功课这件事越来越安然了。心机上轻松了，她反而更自发了。凡是本身再多用点工夫就能写完的，她普通就不消我帮手。她从没有因为本身想偷懒，给我安插“功课”。这一点我在帮手中能感受出来。以是固然我断断续续“帮手”一向到她上月朔，但次数并不是很多。印象中除了刚开端那阶段多些，厥后差未几均匀每学期只要三四次。

替孩子写功课是个非同平常的行动，很多家长肯建都会有圆圆爸爸那样的担忧。

这实在反应了成人对儿童熟谙的误区。他们不信赖孩子的本性是向善的，他们的思唯有一个弊端前提，以为孩子是没有自控力的，分开了成人的监督，给出自在的前提，孩子就会完整落空束缚，就会出错。另有家长说，我的孩子和你的不一样，我的孩子爱耍小聪明，如果替他写一次功课，他今后不晓得会有多少借口来让我代写呢。

我发明，替孩子写功课不但没有坏处，并且有很多好处。

起首是没让功课难堪孩子，没有让孩子感觉上学是在刻苦，庇护了她的学习兴趣；其次是让她晓得，学习是个最需求实事求是的事，既不是为了难堪本身，也不是为了巴结别人，这让她更务实，也更高效；别的，让她从功课中束缚出来，有了更多的专业时候。

我坦白地对他说，这不能双方面指责孩子。实在，起首是你没建立起对这类做法的信心。你在一开端就贫乏诚意，与其说你是想帮忙孩子，不如说你只是想用这类体例来摸索一下孩子。尝尝你的孩子是不是也能像别人的孩子那样，家长一窜改，他就能跟上趟儿。以是你在帮他写完功课后，就要查抄他记没记着。同时，你在潜认识中，还把本身替孩子写功课当作是对他的恩德，要求孩子当即用令人对劲的结果来回报你，他孤负了你的希冀，没记着，你就活力，接下来就再次动用奖惩手腕，让他一遍又一各处写。本来你替孩子写功课是为了让孩子摆脱不公道功课的役使之苦，到头来却又把功课变回为“刑役”。如许，你的行动就前后冲突了，孩子被你搞胡涂了。他不但对学习增加一层讨厌，也对家长的行动增加一层仇恨。他会更不想学习，更不听家长的话。