想让孩子做好一件事，起首就必然要让他喜好这件事，起码不能恶感，制止在这件事里掺杂进让他感受不快的身分――学习不要“刻苦尽力”，说的就是这个事理。

究竟上，每一个忘我地投入到学习或事情中的人，他必然是对学习或事情建立起了兴趣或任务感，这类兴趣和任务感是如此强大，乃至于常常超出了心机需求。平常人看到的是他们在饮食起居上的“苦”，看不到他们置身于爱好的事情中的“乐”，就觉得他们是仰仗“苦”获得胜利的。实际上，他们不“苦”，他们只是“痴”，此中的兴趣别人体味不到。

有其中学教员对我说了如许一件事。她地点的黉舍一个男生在高考中获得了非常好的成绩，男孩的家长被聘请去给在校门生的家长们讲本身如何培养孩子。这位家长总结的经历就是：“没别的，就是逼着他勤奋。”她说家里卫生间也摆着英语书，让孩子连上厕所的时候也不要华侈。这位家长的经历颇受其他家长们的承认，成果是很多家长都回家狠逼孩子学习，在孩子上厕所时也强行给孩子塞一本书。

家长指导孩子面对知识本身而不是完美的测验分数，孩子在学习上的潜力才会渐渐喷收回来。几近没有哪个孩子会愈挫愈勇，他们需求胜利体验。胜利体验不是偶尔获得的高分，是通过本身的尽力，处理题目后的高兴。

“分数”和“成绩”实在并不完整对等，分数能够反应成绩，但分数不即是成绩。如果家长从孩子一上学就只是着眼于每次测验得了多少分，而没有培养起孩子对学习本身的兴趣，那么“优良成绩”必定只是一时的梦幻彩虹，让那些没有远见、没有结壮心肠的家长终究绝望。这就是为甚么很多家长感到很奇特：我的孩子在小学时很优良，常常考九十多分或100分，为甚么上了中学就不想学也不会学了？呈现这类环境，启事当然有很多种，但这当中必然有很大一部分孩子是因为从小养成的不良学习动机，其成果一是废弛了学习胃口，二是动机的低下束缚限定了他们的视野和才气，使他们生长的空间越来越狭小了。

当孩子第一次背上书包去上学时，他是多么镇静啊！但是用不了多长时候，很多孩子就开端堕入痛苦。功课像山一样压在他们身上，分数像河一样挡在他们面前。特别当他看到别的同窗考了好成绩，而本身的成绩不睬想，或者即便成绩还不错，仍然没达到家耐久望的高度时，就会感到懊丧和不自傲。