“比如，他现在特别想买一辆八百元的山地自行车，你就奉告他，每上一次网，他能够赚到十元钱，甚么时候赚够钱了，就去买车子。”

阐发这位母亲的嘉奖体例，实在和前面提到的物质嘉奖一样，制造的都是对峙的采办干系。孩子最缺的是时候，那么就让他用成绩来采办。时候在这里就成了物质的变种。题目是这类采办干系常常因为“学习”这方面的启事不能实现，或实现得不敷令人满足，孩子不能获得充分的玩游戏的时候，内心就会对“学习”产生对峙情感。这类对峙情感让他的成绩更不快意，他获得的时候就更少，然后学习就表示得更差――事情进入恶性循环。

任何测验都有变数，谁也不能包管在每一次测验中都获得好成绩。如果一个孩子很早就想获得一双旱冰鞋，家长说如果测验能进班内前十名就给他买。成果孩子考了第十二名，家长就说比及下次测验进了前十名再买。家长以为如答应以鼓励孩子持续尽力。孩子因为和家长有言在先，也会承诺下次争夺进前十名，但贰内心会不由自主地对下次测验忧心忡忡。他下次进入了前十名，会有临时的镇静，但用不了多久，家长必然会在新一轮测验中有新的前提提出来。每一次测验都是个坎，需求他去超越，一旦做得不睬想，他就会有挫败感。不知不觉，他变得恶感学习、仇恨测验了。

“对孩子来讲，一旦感觉某件事情是任务，他就会同时有苦役感。如许做下来，到他终究买上山地车时，游戏的兴趣多数已被大大地伤害。如果过一段时候他对游戏的兴趣又起来了，你能够按如许的思路设想下一个‘嘉奖’。重视在全部过程中不要让孩子发觉你的实在企图。”

在孩子的学习上利用鼓励手腕，必然要考虑体例和学习之间的内涵干系，不要让这二者构成抵触。一样是买旱冰鞋，如果换个做法，则结果会好很多。

[6]（苏）苏霍姆林斯基，《给西席的建议》，杜殿坤编译，教诲科学出版社，1984年6月第2版，69页。

注释：

儿童只要在对本身的才气不确信的环境下，才需求有外在的歌颂和必定来安定他的自傲。不管在甚么事情上，只要孩子已构成较为肯定的才气，就不需求常常去夸他，不然他会感到造作和便宜，反而让他对本身产生思疑。

[3]（美）杜威，《民主主义与教诲》，王承旭译，群众教诲出版社，2001年5月第2版，272页。

[11]（美）费洛姆，《为本身的人》，孙依依译，三联书店，1988年11月北京第1版，180页。

[10]（美）杜威，《民主主义与教诲》，王承旭译，群众教诲出版社，2001年5月第2版，222页。