用饭时，因为杰克有点拘束，斯蒂文就对他很照顾。这个时候，儿子俄然醋意大发，用小脚踩着斯蒂文的鞋，并小声对他说：“他不能本身照顾本身吗！”

哈佛教诲专家以为，谦善是品德教诲的底子，是优良孩子具有的美德，也是优良孩子的一种涵养。可否做到谦善也是衡量一个孩子可否成为优良人才的首要标记。谦善的孩子，虚怀若谷，永不骄傲，能够发明别人的长处，并情愿向别人学习。如许的孩子才气获得别人的尊敬。

哈佛语录

从“自利”到“互惠”是心灵的一次进步，在此根本上，家长能够给孩子灌输一种博爱的思惟。比方，美国的一些父母就规定孩子要把零用钱分红三份：一份自在安排，一份用来投资，剩下的一份要用于慈悲行动。在每个月的月末，家长就会与孩子一起把本身的善款捐给教堂或慈悲机构。当孩子情愿为每个需求帮忙的人伸出援手的时候，他的内心又如何会有无私的阴霾呢？

“上一次教员表扬了你，你就像刚才装满水的杯子一样，甚么都听不出来，甚么也学不出来，这就是高傲骄傲。高傲的成果是甚么？只能是失利和退步！爱丽丝还想做装满水的杯子吗？”

第二，不恰当的教诲体例。有的家长常常会在孩子面前，拿着本身的孩子与别的孩子停止比较，比方：你看谁家的谁比你强多，如许会使孩子觉得家长喜好别的小朋友并不喜好本身，由不平气而产生妒忌。

听了妈妈的话，爱丽丝有所感悟，往妈妈的身边蹭了蹭，摇点头说道：“不想了。”

磊磊是一个非常要强的孩子。听完教员的话后，他每天放学回家后都会刻苦练字，但愿能够获得小红旗。但是因为之前都没有好好写字，以是功底太差了，过了很多天，磊磊的功课本上还是没有一面小红旗。

哈佛语录

第三，孩子才气较强，但是在一些方面比不上别的孩子。凡是来讲，在各个方面都比较比较“弱”的孩子，会显得比较“循分”。因为他们已经风俗当“弱者”，对没有表扬或者表示的机遇表示出了无所谓的态度；但是才气较强的孩子，会因为本身的才气强，却没有获得“正视”和“存眷”，而对别的有才气的孩子产生妒忌心。别的，每个孩子都有本身的好处和弊端，有些孩子会因为在某些方面做的没有别人好，而产生妒忌。特别是一些在家里常常遭到表扬的孩子。