有一名家长，他的买卖做得很好，赚了很多钱，但他的儿子一向令他头痛。这个孩子现在已经初三了，特别不爱学习。他现在担忧儿子连高中都考不上，更不消说上甚么重点黉舍了。他在一个场合听我提到“分数越要求越少”的观点时，有些不觉得然地说，我看你说得不对，孩子学习好不好还是在于他本身，我对儿子多用心，对他的要求也不高，向来没要求他考100分，他也没学好。

哲学家弗洛姆以为，当代糊口最凸起的一个心机特性是，很多为实现目标而采纳的手腕及活动，已越来越篡夺了目标的职位，而目标本身却成为恍惚的、非实在的存在……我们已沦陷在手腕之网中，常常健忘了我们的目标。

家长指导孩子面对知识本身而不是完美的测验分数，孩子在学习上的潜力才会渐渐喷收回来。几近没有哪个孩子会愈挫愈勇，他们需求胜利体验。胜利体验不是偶尔获得的高分，是通过本身的尽力，处理题目后的高兴。

任何测验卷，只要点窜，成绩必定会高于本来的。如许，孩子就发明了过程与成果的关联性。圆圆熟谙到，只要去处理一个错题，就能获得更好的成绩；如果把错题一向究查下去，每次测验的终究成绩都会是100分。这不但让孩子晓得学习要一点一滴地当真对待，最首要的是她会是以感觉，得不得100分主动权在本技艺里，而不是像前面阿谁抽泣的小男孩一样，以压宝的心态求100分。

我还在一个朋友家见过一名二年级小门生的家长，她没有前面这位妈妈的严厉，看起来脾气很好。朋友和他们母子酬酢，问孩子是不是放假了，期末测验好不好。孩子很高傲地说，语文98，数学99。我们一听连连奖饰孩子真棒，妈妈倒也欢畅，镇静地白孩子一眼，责怪地说孩子：“看你这臭显摆，班里有好几个孩子考双百呢，你考个双百再来吹牛！”妈妈其实在内心应当是比较对劲的，她如许说多数是为了谦善。孩子听了有些不平气地做个鬼脸跑开了。

假定家长要求甚么孩子就能实现甚么，那么天下统统的孩子都会成绩优良、风俗杰出、多才多艺、丰度出众――那样的话做家长真是件轻松舒畅的事。

孩子成绩吵嘴，并不在于家长对孩子说出了多少要乞降但愿，而在于如何去说。说话不是呼出的氛围，不会消逝在空中无影无踪。以是不要在孩子面前信口开河，不要想说甚么就说甚么。家长说过的任何话都会在孩子心中留下陈迹，好陈迹产生好影响，坏陈迹只能产生坏影响。

与此同时，很多第一次把孩子送进小学的家长，在这关头的时候，并不是通过向书籍学习或向别人学习，晓得作为家长如何帮忙孩子更好地适应新糊口，在学习上构成自傲和好风俗；而是怀着掷骰子的心机，被动地等候着成果，看本身的孩子是“学习好”的还是“学习差”的。也有家长自发得是地瞎指导孩子，要求孩子考100分，觉得那就叫教诲孩子。这些家长共有的表示就是纯真地向孩子要成绩。