哪个家长不但愿孩子考100分呢，包含我本身，也很在乎孩子的成绩。正因为我特别巴望孩子获得好成绩，我才毫不向她要分数。任何纯真要分数的行动都是陋劣的，都是粉碎性的。我要做的是培养孩子的聪明能量，就是对知识的猎奇心、爱研讨的精力，提出题目的才气，寻觅答案的兴趣，有效的学习体例，平和的学习心态，持之以恒的毅力等等――这些才气成全孩子的成绩，才是在各种测验中胜出的决定性前提。最首要的一场测验――高考中的好成绩，也只能从这里呈现。

我女儿圆圆上小学时，黉舍订成绩评定不打分数，只打“优”、“良”、“合格”、“分歧格”，85分以上就是优。她成绩一向不错，都打了“优”，但在我的印象中，几近每次卷子上都有些错，也就是说她根基上没得过100分。我不肯强化测验的首要，以是对她大大小小的测验并不直接过问，只在暗中存眷她的学习环境，常常和她聊聊黉舍里的事，也和教员们相同一下。

这位夺目的买卖人，觉得他的贸易法例能够到处灵验，费钱便可获得“鬼推磨”的结果。实际上他和前面几位“要100分”的家长比起来，对学习的熟谙更陋劣，在恶化孩子学习心机方面有过之无不及。他不竭地把学习目标定位在“测验”上，使孩子目光短浅；不竭地存眷“名次”来扰乱孩子的学习动机；不竭地制造孩子的惭愧感，使孩子在心态上变得踏实；不竭地用钱来轻浮知识，让孩子学会俗气思惟。一个在学习上目光短浅，没有杰出动机，心态踏实，思惟俗气的孩子，他的成绩如何能够不一起下滑？

同时我也重视鼓励孩子，因为她毕竟是孩子，需求一些浅近的成绩感。比方，一张数学卷子，她考了85分，经过她本身点窜后，又有9分的题做对了，但另有一道6分的小题没改对，我会很镇静地在她改正的题上打上对钩，然后用铅笔在原分数中间写上“94”，奉告她现在的成绩已变成94分，而不是85分了。那道6分小题她能够会顿时再改正，也能够需求再想想或第二天就教教员，或需求妈妈和爸爸给她讲一讲。总之非论甚么时候改正了，我就会把阿谁94分擦去，写上100分。即便卷子已经让教员重新收走了，我也会给她一个口头100分，对她说“明天你另有一道题不会做，是94分呢，明天就都会了，变成了100分！”

哲学家弗洛姆以为，当代糊口最凸起的一个心机特性是，很多为实现目标而采纳的手腕及活动，已越来越篡夺了目标的职位，而目标本身却成为恍惚的、非实在的存在……我们已沦陷在手腕之网中，常常健忘了我们的目标。