小霍特抬开端看着教员说：“如果能够溶化金币，那么你如何会舍得把它放出来呢？以是，我感觉金币必定不会溶化。”

首创性主如果指对于一件事，孩子能够产生与众分歧的别致思惟的才气。在平常糊口中，父母应当成心培养孩子大胆冲破通例、勇于创新的缔造精力。

在如何培养孩子逆向思惟的题目上，有很多家长能够不晓得从甚么处所动手。哈佛教诲专家指导我们能够尝尝上面的体例：

哈佛教诲专家曾经对人的发散性思惟与缔造力之间的干系停止了研讨，发明人的缔造力与发散性思惟密切相干，凡是有发散性加工或转化的处所，都表白产生了缔造性的思惟。

在平常糊口中，与宝宝停止对话的时候，能够成心识地去练习宝宝的思惟转换，比如，采取句型的转换说法，把“宝宝，你方才吃了一个苹果”转化为“宝宝，一个苹果方才被你吃了”；将“宝宝在凳子下方”转换为“凳子在宝宝上方”。这类转换也能够使宝宝明白能够从分歧角度人手思虑题目，有助于培养逆向思惟。

培养孩子的逆向思惟，无益于孩子此后的学习与事情，并且能够进步孩子的应变才气与创新认识。

逆向思惟才气的培养是潜移默化的，需求父母在平常的糊口中多用心，多留意。

哈佛语录

哈佛专家在研讨设想力和缔造力之间的干系时，曾给出如许一个结论：每一件科学研讨事情都要依托究竟。而为了研讨究竟，我们必须应用相干的指导思惟和假定。没有思惟指导的察看和尝试都是自觉标。为了寻觅答案停止的察看和尝试就是缔造性的过程，所需求的指导思惟和假定就是设想力所阐扬的感化。

矫捷性主如果指从多个方向、多个角度去思虑题目的矫捷程度。家长要想培养孩子这类矫捷才气，就应当指导他们从分歧的角度矫捷地考虑题目。这对于缔造潜能的激起非常关头。

莉莉在一家美国幼儿园任教，因为没有经历，她需求向老员工请教讲授体例。幼儿园的教员有很多，而奥尔斯教员倒是这家幼儿园中最受孩子欢迎的教员，以是莉莉把本身的目标锁定在了奥尔斯教员的身上。奥尔斯教员并没有奉告莉莉要详细如何做，而是让她观光本身的讲堂。那是一节美术课，奥尔斯教员安插的功课是让孩子们画本身糊口中最熟谙的东西。孩子们听到题目以后，就开端欢畅地画了起来。莉莉到处逛了逛，看到一名小朋友正用蓝色的水笔齐截个大大的圆东西，她就问孩子：“你在画甚么？”孩子很天然地答道：“大苹果。”

・句式转换法

・停止设想力拓展游戏

有一次，他看到爸爸在厨房中切苹果，本身就站在一边旁观，并且歪着脑袋不晓得在想甚么。爸爸看到后，笑着说：“杰尔，你是不是又在想甚么希奇古怪的题目呢？”