通过这一廓清，《1995年教诲法律》的公布，明显为汉文教诲进一步供应了较为无益的法律根据。至于马来门生学习汉文题目，不但而后在百姓黉舍里要作为“正课”来学习，实在，在20世纪90年代，当局还更加鼓励马来人后辈进入汉文小学学习。

法律151条保持百姓型华小和印小近况。法律151条亦保持60间汉文独立中学，如《1961年教诲法律》所付与的职位。对于每年注册证需求更新的一些独中，教诲部正在采纳步调让它们获得永久注册证。汉文独中门生插手的统考，根据法律151条，亦如《1961年教诲法律》，一样保持近况。我需求宣布，汉文和淡米尔文将扩大至百姓黉舍，以让更多门生学习这第二个语文。

2、新马来人（yu Baru）与新华人多元文明主义的“马来西亚族”观点的提出，对于马来人而言，即是又提出了一个新的课题，这就是如何熟谙“马来族”

在第六个马来西亚打算期间（1991-1995年），当局对华校的拨款也有明显增加。以马华公会创办的拉曼学院为例，与第五个马来西亚打算比拟，增加了10倍，即由RM2 000 000增加到RM20 000 000。20世纪90年代中期，拉曼学院扩大了在吉隆坡的校园，在槟城和柔佛建了分校。当局还拨款RM5 000 000支撑马华公会旨在帮忙在校生，特别是华人新村在校生的Langkawi项目（the Langkawi Project），该项目于1993年开端，共筹得款项RM25 000 000(不包含当局补助款)。马华公会在华人教诲方面所获得的这些成绩，再加上为独立中学的其他筹款活动，改良了其与董教总长达10余年的严峻干系。别的，当局还正式承认了拉曼学院颁布的文凭和证书，以使其持有者有资格进入大众办事部分事情。2001年，当局还批准马华公会建立了拉曼大学。除了马华公会支撑的黉舍外，华群众间创办独立大学的事情也获得了停顿，20世纪90年代，已有3间学院接踵获得创建：柔佛的南边学院（1990年5月31日获注册证书）、加影的新纪元学院（1997年5月28日获得正式批准建立）和槟城的韩江国际学院（1998年7月13日获得教诲部批准建立）。三所学院的建立，终究使马来西亚的汉文教诲再度构成了本身完整的教诲体系。

1985年，天下独一8000名非华裔门生在华小就读，但是10年后即到1995年，占有关统计，在1281所百姓型华小中注册的非华裔门生，已达35000名，此中，马来门生为25000名。占有关统计，2005年，在马来西亚汉文小学就读的马来人门生已有6万余人。