人只要一产生惰性，就不肯意本身思虑题目，更不要说脱手做一些事情了。渐渐地，孩子就没有独立性，事事都依靠别人了。

――陀思妥耶夫斯基

同时家长让孩子做一些事情的时候，要让孩子有必然的心机筹办，给孩子一些筹办时候。比方在出门之前对孩子说：“5分钟后我们就得走。”同时也要给孩子一些挑选的余地：你要求孩子做家务的时候，能够对孩子说“你要洗碗还是扫地？”

哈佛故事

2岁半的孩子能够开端学习一些简朴的折纸，从3岁开端孩子能够学着拿剪刀，先学剪纸条，然后学着建一些比较浅显的图形，能够用纸条贴成链条或者用方纸贴成花篮等。4～5岁的孩子能够学着剪更庞大的剪贴和图案。如果男孩子更喜好车、船、飞机、大炮等，家长能够教孩子做一些如许的模型。

・碰到陌生人的安然教诲

当遴选出两边都承认的计划时，父母还要带着孩子停止一些尝试，肯定这个计划是否真的有效。如果无效，家长要与孩子一起阐发题目到底出在甚么处所，应当如何做更加公道，然后再次制定处理计划。

这该如何办呢？

哈佛故事

哈佛教诲专家以为，处理题目的关头就是要找到对应的体例，每一个题目都能够通过量种路子来处理。家长要做的就是指导孩子找到处理题目的体例而，不是直接代替孩子处理题目。

要想获得一种观点，就需求你脱手做一做，只要脱手做了，你才气够真正体味实际的意义，你才气有本身的初创精力。

・厨房里的安然教诲

哈佛教诲专家以为，不要藐视孩子的脱手才气，家长应当成心识地让孩子做本身力所能及的事情，让孩子从小就养成“本身的事情本身做”的认识，培养孩子的脱手才气，加强孩子的自傲心和独立处理事情的才气。

当孩子不晓得如那边理题目的时候，老是会向父母寻求帮忙，而很多父母都以为孩子不具有措置题目的才气，是以在孩子乱了手脚的时候，老是会代替孩子处理题目。实在，如许的教诲不但不能帮忙孩子生长，反而会对孩子的生长产生停滞，最明智的体例就是要和孩子一起阐发题目，让孩子本身找到处理题目的体例。

很多家长都对本身孩子的脱手才气表示思疑，为了制止伤害不让孩子去做任何事情，并且对于孩子的猎奇的发问老是对付了事，也从不主动找孩子交心。这些都是形成孩子今后怠惰的首要启事。

工致的手是一小我大脑发育杰出的表示之一，在大脑中有20万个神经细胞卖力安排手部行动，有5万个神经细胞卖力躯干的行动，以是大脑发育敌手的矫捷性有着很首要的影响，而手部行动敏感度又能够反过来促进大脑各个地区的发育。