――哈佛教诲规语

哈佛专家在研讨设想力和缔造力之间的干系时，曾给出如许一个结论：每一件科学研讨事情都要依托究竟。而为了研讨究竟，我们必须应用相干的指导思惟和假定。没有思惟指导的察看和尝试都是自觉标。为了寻觅答案停止的察看和尝试就是缔造性的过程，所需求的指导思惟和假定就是设想力所阐扬的感化。

――哈佛教诲规语

哈佛语录

家长挑选一些孩子比较喜好的典范的童话或者寓言故事，指导孩子从别的的角度重新构思故事的结局，让孩子能够认识到事物具有很多分歧的方面。比如，倘若白雪公主听了七个小矮人的话就不会吃毒苹果，那么她的处理会是如何样的呢？如果大灰狼将七只小羊都吃掉了，那么羊妈妈会如何做？大灰狼倘若没死，小羊们会如何对于它呢？指导孩子重构典范故事有助于孩子降服单向思惟，进步孩子的立体思惟程度。

这时，奥尔斯教员很惊奇地说道：“我为甚么要改正？或许今后他真的会培养出蓝色的苹果，至于现在的苹果是甚么模样，他吃苹果的时候天然就会明白了。”

哈佛故事

・矫捷性

教诲小妙招

设想力作为一种缔造性的熟谙才气，是一种强大的缔造力量，它从实际天然所供应的材猜中，缔造出第二天然。

・故事新编法

哈佛故事

――哈佛教子规语

哈佛故事

幼儿发散性思惟如思惟的闸门，一旦被翻开，思路极其宽广，这恰是幼儿具有很强的缔造潜能的反应。以是，家长和西席要正视培养和生长幼儿的发散性思惟，使他们生长为富有缔造精力和才调的矫捷孩子。

・句式转换法

・续无尾故事练习

由此可见，发散思惟的培养是缔造思惟练习的一个首要环节，详细来讲，培养孩子的发散性思惟应当环绕以下三种技术展开。

莉莉听完奥尔斯教员的话，这才恍然大悟，本来人们就是如许在不知不觉间粉碎了孩子的缔造力。

指导孩子的逆向思惟，春秋和认知生长程度是一个关头，负面能够按照孩子的分歧春秋与分歧的认知程度从易到难，循序渐进地停止培养。比如，孩子从2岁开端喜好玩躲猫猫的游戏，在游戏中故意的爸妈便能够动脑筋了。在躲猫猫的时候能够让孩子躲在爸妈的前面，也能够换一种说法，即爸妈挡在了孩子的前面，以后让孩子学着表达。

这个时候，教员才晓得小霍特的思虑体例，笑着说道：“固然你没有真正明白，但却晓得操纵逆向思惟停止思虑，终究得出精确答案，还是值得表扬的。恩，小霍特，你真的很棒！”

培养孩子的逆向思惟，无益于孩子此后的学习与事情，并且能够进步孩子的应变才气与创新认识。