――哈佛教诲规语
哈佛专家在研讨设想力和缔造力之间的干系时,曾给出如许一个结论:每一件科学研讨事情都要依托究竟。而为了研讨究竟,我们必须应用相干的指导思惟和假定。没有思惟指导的察看和尝试都是自觉标。为了寻觅答案停止的察看和尝试就是缔造性的过程,所需求的指导思惟和假定就是设想力所阐扬的感化。
――哈佛教诲规语
哈佛语录
家长挑选一些孩子比较喜好的典范的童话或者寓言故事,指导孩子从别的的角度重新构思故事的结局,让孩子能够认识到事物具有很多分歧的方面。比如,倘若白雪公主听了七个小矮人的话就不会吃毒苹果,那么她的处理会是如何样的呢?如果大灰狼将七只小羊都吃掉了,那么羊妈妈会如何做?大灰狼倘若没死,小羊们会如何对于它呢?指导孩子重构典范故事有助于孩子降服单向思惟,进步孩子的立体思惟程度。
这时,奥尔斯教员很惊奇地说道:“我为甚么要改正?或许今后他真的会培养出蓝色的苹果,至于现在的苹果是甚么模样,他吃苹果的时候天然就会明白了。”
哈佛故事
・矫捷性
教诲小妙招
设想力作为一种缔造性的熟谙才气,是一种强大的缔造力量,它从实际天然所供应的材猜中,缔造出第二天然。
・故事新编法
哈佛故事
――哈佛教子规语
哈佛故事
幼儿发散性思惟如思惟的闸门,一旦被翻开,思路极其宽广,这恰是幼儿具有很强的缔造潜能的反应。以是,家长和西席要正视培养和生长幼儿的发散性思惟,使他们生长为富有缔造精力和才调的矫捷孩子。
・句式转换法
・续无尾故事练习
由此可见,发散思惟的培养是缔造思惟练习的一个首要环节,详细来讲,培养孩子的发散性思惟应当环绕以下三种技术展开。
莉莉听完奥尔斯教员的话,这才恍然大悟,本来人们就是如许在不知不觉间粉碎了孩子的缔造力。
指导孩子的逆向思惟,春秋和认知生长程度是一个关头,负面能够按照孩子的分歧春秋与分歧的认知程度从易到难,循序渐进地停止培养。比如,孩子从2岁开端喜好玩躲猫猫的游戏,在游戏中故意的爸妈便能够动脑筋了。在躲猫猫的时候能够让孩子躲在爸妈的前面,也能够换一种说法,即爸妈挡在了孩子的前面,以后让孩子学着表达。
这个时候,教员才晓得小霍特的思虑体例,笑着说道:“固然你没有真正明白,但却晓得操纵逆向思惟停止思虑,终究得出精确答案,还是值得表扬的。恩,小霍特,你真的很棒!”
培养孩子的逆向思惟,无益于孩子此后的学习与事情,并且能够进步孩子的应变才气与创新认识。